Assalamu'alaikum warohmatullahi wabarokatuh.
Assalamu'alaikum warohmatullah wabarokatuh
Hallo Anak Sholeh dan Sholehah kelas 6 Al Khawarizmi๐๐๐
Apa Kabarnya hari ini ? Semoga selalu sehat dan selalu dalam lindungan Allah SWT ya. Aamiin.
IDENTITAS
| 1. Nama Guru | : Asih Budi Ariyanti, S.Pd., Gr. |
| 2. Hari / Tanggal | : Senin, 14 September 2026 |
| 3. Fase / Kelas | : C / 6 Al Khawarizmi |
| 4. Mata Pelajaran | : Bahasa Indonesia |
| 5. Materi | : Menganalisis Cerita Rakyat, Fabel, Sage, Legenda, dan Jenis Cerita Rakyat Lainnya |
| 6. Pertemuan Ke | : ke-5 (2 JP) |
๐ฑ Pendahuluan: Apersepsi
Bismillahirrahmanirrahim, Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Apa kabar anak sholih/ah hari ini? Semoga kalian semua sehat, bahagia, dan bersemangat mengikuti pembelajaran pagi ini. Sebelum kita mulai, Bapak/Ibu Guru ingin mengajak kalian merenungkan satu ayat Al-Qur'an yang sangat berkaitan dengan materi kita hari ini, yaitu tentang kisah-kisah.
Anak-anak, Allah Yang Maha Pengasih menciptakan kita dengan akal supaya kita mampu mengambil pelajaran dari setiap kisah yang kita dengar dan baca. Cerita rakyat, fabel, sage, dan legenda yang diwariskan oleh nenek moyang kita bukan sekadar dongeng pengantar tidur — di dalamnya tersimpan nasihat, teladan, dan kearifan yang sudah dijaga turun-temurun. Sudah sepatutnya kita bersyukur kepada Allah atas karunia bahasa dan kisah-kisah indah ini, lalu menjaganya dengan cara mempelajari dan menceritakannya kembali.
๐ค Pertanyaan Perenungan:
"Anak-anak, mengapa nenek moyang kita repot-repot mewariskan begitu banyak cerita rakyat secara turun-temurun, padahal zaman dahulu belum ada buku cetak? Menurut kalian, nilai atau pelajaran apa yang bisa hilang dari kehidupan kita jika cerita-cerita itu berhenti diceritakan?"
Capaian Pembelajaran (CP)
Murid mampu menganalisis cerita rakyat, fabel, sage, legenda, dan jenis cerita fiksi lainnya berdasarkan unsur-unsur pembangun serta pesan moral di dalamnya.
Tujuan Pembelajaran (TP)
- Melalui pengamatan video pembelajaran, murid dapat mengidentifikasi ciri-ciri cerita rakyat, fabel, sage, dan legenda dengan tepat. Joyful
- Melalui kegiatan diskusi dan latihan soal, murid dapat membedakan fabel, sage, dan legenda berdasarkan tokoh, latar, dan sifat cerita. Meaningful
- Melalui perenungan ayat Al-Qur'an tentang kisah-kisah terdahulu, murid dapat menunjukkan sikap tenang, fokus, dan bersyukur saat menyimak serta menganalisis cerita. Mindful
- Melalui permainan tebak jenis cerita dan latihan soal berjenjang, murid dapat mengidentifikasi jenis cerita rakyat dengan percaya diri dan penuh semangat. Joyful
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
- Murid menjawab soal benar/salah untuk mengingat kembali unsur intrinsik cerita yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
- Murid menyimak video pembelajaran tentang cerita rakyat, fabel, sage, dan legenda.
- Murid mendengarkan penjelasan guru mengenai ciri-ciri dan cara membedakan tiap jenis cerita rakyat.
- Murid berlatih menganalisis kutipan cerita melalui soal HOTS dan soal reflektif tentang kebiasaan sehari-hari.
- Murid mengerjakan asesmen formatif berupa 10 soal pilihan ganda dengan tingkat kesulitan meningkat.
Model / Metode: Discovery Learning, Tanya Jawab, Diskusi Kelompok, Penugasan
๐ Pembukaan: Review Materi Sebelumnya
Sebelum masuk ke materi baru, yuk kita ingat kembali pelajaran minggu lalu tentang unsur intrinsik cerita. Tuliskan BENAR atau SALAH pada pernyataan berikut ya, anak-anak!
1. Tema adalah pesan moral yang ingin disampaikan oleh pengarang kepada pembaca.
2. Latar dalam sebuah cerita meliputi waktu, tempat, dan suasana terjadinya peristiwa.
3. Watak seorang tokoh hanya bisa diketahui dari perkataannya saja.
4. Alur maju adalah alur cerita yang menceritakan peristiwa secara berurutan dari awal hingga akhir.
5. Sudut pandang orang pertama ditandai dengan penggunaan kata ganti "dia" atau "mereka".
1. SALAH (itu adalah amanat, bukan tema) • 2. BENAR • 3. SALAH (watak juga terlihat dari perbuatan, pikiran, dan penggambaran pengarang) • 4. BENAR • 5. SALAH (orang pertama memakai kata ganti "aku/saya")
๐ฌ Inti Pembelajaran
๐บ Video Pembelajaran:
"Legenda - Cerita Rakyat, Cermin Budaya Bangsa" (Bahasa Indonesia Kelas 6 SD)
Penjelasan Materi
Cerita rakyat adalah cerita yang hidup dan berkembang di tengah masyarakat serta diwariskan secara turun-temurun, biasanya secara lisan. Cerita rakyat terbagi menjadi beberapa jenis, di antaranya:
- Fabel — cerita yang tokohnya berupa hewan namun bertingkah laku, berbicara, dan berwatak seperti manusia. Fabel biasanya sarat pesan moral. Contoh: Kancil dan Buaya, Kelinci dan Kura-kura.
- Sage — cerita rakyat yang mengandung unsur sejarah tentang seorang tokoh, namun sudah bercampur dengan khayalan karena tersebar dari mulut ke mulut. Contoh: Ciung Wanara, Jaka Tingkir.
- Legenda — cerita rakyat tentang asal-usul suatu tempat, benda, atau peristiwa alam yang dipercaya masyarakat sebagai kejadian nyata di masa lampau. Contoh: Asal-usul Danau Toba, Tangkuban Perahu, Candi Prambanan.
- Mite — cerita rakyat yang berhubungan dengan makhluk gaib atau dewa-dewi. Contoh: Nyi Roro Kidul.
Cara menganalisis jenis cerita: perhatikan tiga hal berikut — siapa tokohnya (manusia, hewan, atau makhluk gaib?), apa yang diceritakan (asal-usul tempat, kepahlawanan, atau nasihat moral?), dan apakah dipercaya benar-benar terjadi oleh masyarakat setempat.
Soal HOTS (Berpikir Tingkat Tinggi)
Bacalah kutipan berikut:
"Konon, dahulu kala di sebuah desa terdapat seorang pemuda bernama Toba yang menikahi seorang putri jelmaan ikan. Karena melanggar janjinya, desa itu tenggelam dan berubah menjadi sebuah danau yang sangat luas."
Menurutmu, termasuk jenis cerita rakyat apakah kutipan tersebut? Jelaskan minimal dua alasanmu berdasarkan ciri-ciri jenis cerita yang telah kamu pelajari!
Refleksi Kebiasaan Sehari-hari
Tentukan apakah pernyataan berikut mencerminkan kebiasaan yang BAIK atau TIDAK BAIK untuk dicontoh dalam kehidupan sehari-hari:
1. Seperti tokoh Kancil yang suka menipu temannya, kita boleh berbohong asalkan tujuannya untuk keuntungan diri sendiri.
2. Seperti dalam banyak cerita fabel, menolong teman yang sedang kesulitan adalah sikap yang patut dicontoh.
3. Sebelum menilai atau mengejek seseorang, sebaiknya kita belajar dari akibat buruk yang dialami tokoh sombong dalam cerita rakyat.
๐ Penutup: Asesmen Formatif
Kerjakan 10 soal pilihan ganda berikut dengan teliti ya, anak-anak!
1. Cerita yang tokohnya berupa hewan dan bertingkah laku seperti manusia disebut... Mudah
- A. Legenda
- B. Fabel
- C. Mite
- D. Sage
2. Cerita rakyat tentang asal-usul suatu tempat disebut... Mudah
- A. Fabel
- B. Mite
- C. Legenda
- D. Dongeng jenaka
3. Tokoh utama dalam fabel biasanya adalah... Mudah
- A. Dewa
- B. Manusia
- C. Hewan
- D. Peri
4. Contoh legenda yang menceritakan asal-usul sebuah danau adalah... Sedang
- A. Kancil dan Buaya
- B. Danau Toba
- C. Timun Mas
- D. Si Kabayan
5. Perbedaan utama sage dengan legenda adalah... Sedang
- A. Sage mengandung unsur sejarah tokoh, legenda tentang asal-usul tempat
- B. Sage tentang hewan, legenda tentang dewa
- C. Sage tidak punya pesan moral
- D. Sage dan legenda sama persis
6. Pesan moral yang terkandung dalam sebuah fabel biasanya berkaitan dengan... Sedang
- A. Peristiwa sejarah kerajaan
- B. Perilaku baik dan buruk dalam kehidupan
- C. Nama-nama tempat wisata
- D. Kejadian alam semata
7. Mengapa cerita rakyat penting untuk terus diceritakan kepada generasi muda? Sukar
- A. Karena wajib dihafalkan untuk ujian
- B. Agar nilai budaya dan pesan moralnya tidak hilang
- C. Karena ceritanya lucu saja
- D. Supaya menjadi terkenal
8. Bacalah: "Pada zaman dahulu, hiduplah seorang pemburu bernama Ki Ageng yang gagah berani melawan penjajah." Cerita ini kemungkinan besar termasuk jenis... Sukar
- A. Fabel
- B. Sage
- C. Mite
- D. Cerita jenaka
9. Jika sebuah cerita menceritakan tokoh Kancil yang licik namun akhirnya tertipu oleh Kura-kura yang jujur, pesan moral yang paling tepat adalah... Sukar
- A. Kelicikan akan selalu berhasil
- B. Kejujuran pada akhirnya akan membawa kebaikan
- C. Kura-kura selalu kalah
- D. Hewan tidak bisa dipercaya
10. Manakah pernyataan yang paling tepat menggambarkan hubungan antara cerita rakyat dan rasa syukur kita kepada Allah? Sukar
- A. Cerita rakyat tidak ada hubungannya dengan agama
- B. Kita bersyukur karena Allah memberi akal untuk memahami hikmah di balik kisah-kisah
- C. Cerita rakyat hanya untuk hiburan semata
- D. Semua cerita rakyat pasti benar-benar terjadi
1. B • 2. C • 3. C • 4. B • 5. A • 6. B • 7. B • 8. B • 9. B • 10. B
๐ Kesimpulan / Refleksi
Kesimpulan Materi: Cerita rakyat terdiri atas beberapa jenis, yaitu fabel (tokoh hewan), sage (unsur sejarah tokoh), legenda (asal-usul tempat), dan mite (makhluk gaib). Setiap jenis cerita memiliki ciri khas yang dapat dianalisis dari tokoh, latar, dan pesan moralnya. Melalui kisah-kisah ini, Allah mengajarkan kita untuk mengambil hikmah sebagaimana disebutkan dalam QS. Yusuf ayat 111.
Refleksi Pembelajaran:
- Kendala:tidak dapat melaksanakan pembelajaran karena waktu terpakai untuk kegiatan upacara bendera hari senin
- Tindak lanjut: ..............................................................
- Jumlah siswa yang paham / belum paham: ..... / ..... siswa
Daerahku di Masa Penjajahan ๐️
Menelusuri Jejak Sejarah, Memaknai Perjuangan
IPAS • Kelas 6| 1. Nama Guru | : Asih Budi Ariyanti, S.Pd., Gr. |
| 2. Hari / Tanggal | : Senin, 14 September 2026 |
| 3. Fase / Kelas | : C / 6 Al Khawarizmi |
| 4. Mata Pelajaran | : IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial) |
| 5. Materi | : Daerahku di Masa Penjajahan - Peristiwa Bersejarah serta Kondisi Sosial, Ekonomi, Budaya, dan Pendidikan |
| 6. Pertemuan Ke | : ke-3 (3 JP) |
๐ฑ Pendahuluan: Apersepsi
Bismillahirrahmanirrahim, Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Apa kabar anak sholih/ah hari ini? Semoga kalian sehat, bahagia, dan bersemangat mengikuti pembelajaran pagi ini. Sebelum memulai materi, mari kita renungkan bersama satu ayat Al-Qur'an yang berkaitan erat dengan apa yang akan kita pelajari hari ini, yaitu tentang menelusuri sejarah.
Anak-anak, Allah Yang Maha Bijaksana memerintahkan kita untuk "berjalan di bumi" dan memperhatikan peristiwa-peristiwa yang telah terjadi sebelum kita. Salah satu cara kita menjalankan perintah ini adalah dengan menelusuri dan mempelajari sejarah, termasuk sejarah daerah kita sendiri pada masa penjajahan. Betapa besar pengorbanan para pahlawan dan rakyat di daerah kita demi kemerdekaan yang kita nikmati hari ini. Sudah sepatutnya kita bersyukur kepada Allah atas nikmat kemerdekaan ini, dengan cara mengenang, menghormati, dan meneladani semangat juang mereka.
๐ค Pertanyaan Perenungan:
"Anak-anak, menurut kalian, apa yang bisa terjadi pada sebuah bangsa jika ia melupakan sejarah perjuangan para pendahulunya? Bagaimana caramu mensyukuri nikmat kemerdekaan yang diperjuangkan dengan keringat, air mata, bahkan nyawa oleh rakyat di daerahmu?"
Capaian Pembelajaran (CP)
Murid mampu menelusuri peristiwa sejarah penting yang terjadi di daerah tempat tinggalnya pada masa penjajahan, serta menganalisis dan menyimpulkan kondisi sosial, ekonomi, budaya, dan pendidikan masyarakat pada masa itu.
Tujuan Pembelajaran (TP)
- Melalui pengamatan video pembelajaran dan cerita sejarah, murid dapat meninjau peristiwa bersejarah yang pernah terjadi di daerah pada zaman penjajahan. Joyful
- Melalui kegiatan diskusi dan pengisian tabel analisis, murid dapat menganalisis dan menyimpulkan kondisi sosial, ekonomi, budaya, serta pendidikan pada masa penjajahan. Meaningful
- Melalui perenungan ayat Al-Qur'an tentang perintah berjalan di bumi dan memperhatikan sejarah, murid dapat menunjukkan sikap tenang, fokus, dan bersyukur saat menelusuri kisah perjuangan bangsa. Mindful
- Melalui latihan soal berjenjang dan diskusi kelompok, murid dapat menunjukkan antusiasme dan kebanggaan terhadap sejarah perjuangan daerahnya. Joyful
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
- Murid menjawab soal benar/salah untuk mengingat kembali materi kedatangan bangsa-bangsa Eropa ke Indonesia.
- Murid menyimak video pembelajaran tentang sejarah dan dampak masa penjajahan di Indonesia.
- Murid mendengarkan penjelasan guru mengenai peristiwa bersejarah di berbagai daerah serta kondisi sosial, ekonomi, budaya, dan pendidikan pada masa penjajahan.
- Murid berlatih menganalisis melalui soal HOTS dan soal reflektif tentang sikap menghargai jasa pahlawan.
- Murid mengerjakan asesmen formatif berupa 10 soal pilihan ganda dengan tingkat kesulitan meningkat.
Model / Metode: Discovery Learning, Diskusi Kelompok, Tanya Jawab, Penugasan
๐ Pembukaan: Review Materi Sebelumnya
Sebelum masuk ke materi baru, yuk kita ingat kembali pelajaran minggu lalu tentang kedatangan bangsa-bangsa Eropa ke Indonesia. Tuliskan BENAR atau SALAH pada pernyataan berikut ya, anak-anak!
1. Bangsa Portugis adalah bangsa Eropa pertama yang mendarat di Nusantara.
2. VOC didirikan oleh pemerintah Inggris untuk berdagang rempah-rempah di Nusantara.
3. Tujuan utama bangsa Eropa datang ke Nusantara adalah mencari rempah-rempah karena nilai jualnya yang sangat tinggi.
4. VOC memberikan kebebasan penuh kepada rakyat untuk berdagang dengan siapa saja yang mereka mau.
5. Sistem tanam paksa (Cultuurstelsel) diberlakukan oleh Belanda untuk menyejahterakan rakyat Indonesia.
1. BENAR • 2. SALAH (VOC didirikan oleh Belanda) • 3. BENAR • 4. SALAH (VOC menerapkan sistem monopoli dagang) • 5. SALAH (tanam paksa diberlakukan untuk mengisi kas pemerintah kolonial Belanda)
๐ฌ Inti Pembelajaran
๐บ Video Pembelajaran:
Playlist "IPAS Kelas 6" - Sejarah Perjuangan Bangsa Indonesia pada Masa Penjajahan
*Bapak/Ibu Guru dapat memilih video dalam playlist ini atau mengganti dengan video sejarah daerah setempat sesuai kebutuhan kelas.
Penjelasan Materi
Hampir seluruh daerah di Indonesia pernah mengalami masa penjajahan, baik oleh Portugis, Belanda (VOC dan Hindia Belanda), maupun Jepang. Di berbagai daerah, rakyat melakukan perlawanan demi mempertahankan tanah airnya, misalnya Perang Padri di Sumatra Barat, Perang Diponegoro (Perang Jawa) di Jawa Tengah, Perang Banjarmasin di Kalimantan, Perang Aceh di Aceh, serta perlawanan rakyat Maluku yang dipimpin Pattimura. (Bapak/Ibu Guru dapat mengganti contoh dengan peristiwa sejarah di daerah setempat.)
Cara menelusuri peristiwa sejarah di daerah: murid dapat membaca buku sejarah, bertanya kepada sesepuh/tokoh masyarakat sebagai saksi sejarah, atau mengamati peninggalan sejarah seperti monumen, nama jalan, atau bangunan tua di sekitar tempat tinggal.
Kondisi masyarakat pada masa penjajahan dapat dianalisis dari 4 bidang berikut:
| Bidang | Kondisi pada Masa Penjajahan |
|---|---|
| Sosial | Terjadi perbedaan kedudukan sosial antara orang Belanda, golongan Timur Asing, dan penduduk pribumi. Rakyat pribumi sering mendapat perlakuan tidak adil. |
| Ekonomi | Rakyat banyak bekerja sebagai petani dan buruh dengan penghasilan rendah. Hasil bumi wajib diserahkan kepada pemerintah kolonial melalui sistem tanam paksa, sehingga masyarakat hidup miskin. |
| Budaya | Masuknya kebudayaan Barat seperti bahasa, pakaian, dan gaya hidup yang memengaruhi kebudayaan lokal, serta penyebaran agama Kristen di beberapa wilayah. |
| Pendidikan | Akses pendidikan sangat terbatas dan hanya diperuntukkan bagi kalangan priyayi atau pegawai pemerintah kolonial. Baru pada masa Politik Etis, sekolah-sekolah mulai dibuka untuk kalangan pribumi meski masih terbatas. |
Soal HOTS (Berpikir Tingkat Tinggi)
Bacalah ilustrasi berikut:
"Seorang petani di sebuah desa diwajibkan menanam tanaman tertentu di sebagian lahannya untuk diserahkan kepada pemerintah kolonial. Jika hasil panen tidak mencukupi target, ia harus bekerja tanpa upah selama berhari-hari."
Berdasarkan ilustrasi tersebut, jelaskan: (a) sistem apa yang digambarkan dalam cerita ini, (b) bidang kehidupan apa saja yang terdampak, dan (c) bagaimana dampaknya terhadap kesejahteraan rakyat pada masa itu!
Refleksi Kebiasaan Sehari-hari
Tentukan apakah pernyataan berikut mencerminkan kebiasaan yang BAIK atau TIDAK BAIK untuk dicontoh dalam kehidupan sehari-hari:
1. Karena penjajahan sudah lama berakhir, kita tidak perlu lagi mengenang atau menghormati jasa para pahlawan.
2. Sebagai wujud syukur atas kemerdekaan, kita rajin belajar dan mengisi kemerdekaan dengan hal-hal bermanfaat.
3. Mengunjungi museum atau monumen sejarah di daerah dapat membantu kita memahami perjuangan para pendahulu.
๐ Penutup: Asesmen Formatif
Kerjakan 10 soal pilihan ganda berikut dengan teliti ya, anak-anak!
1. Bangsa yang menjajah Indonesia paling lama adalah... Mudah
- A. Portugis
- B. Belanda
- C. Jepang
- D. Inggris
2. Sistem yang mewajibkan rakyat menanam tanaman tertentu untuk pemerintah kolonial disebut... Mudah
- A. Politik Etis
- B. Tanam Paksa
- C. Monopoli Dagang
- D. Kerja Rodi
3. Pada masa penjajahan, sebagian besar rakyat bekerja sebagai... Mudah
- A. Pedagang besar
- B. Petani dan buruh
- C. Pejabat pemerintah
- D. Pengusaha kapal
4. Pada masa penjajahan, akses pendidikan terbatas dan hanya diperuntukkan bagi... Sedang
- A. Semua kalangan tanpa kecuali
- B. Kalangan priyayi dan pegawai kolonial
- C. Hanya anak petani
- D. Hanya anak nelayan
5. Kebijakan yang bertujuan membalas budi kepada rakyat Indonesia melalui pendidikan, irigasi, dan transmigrasi disebut... Sedang
- A. Tanam Paksa
- B. Devide et Impera
- C. Politik Etis
- D. Romusha
6. Perlawanan rakyat Maluku terhadap penjajah yang dipimpin oleh Pattimura terjadi di bidang... Sedang
- A. Pendidikan
- B. Perjuangan bersenjata
- C. Kebudayaan
- D. Perdagangan
7. Mengapa penting bagi kita untuk menelusuri sejarah daerah pada masa penjajahan? Sukar
- A. Agar bisa menceritakan hal buruk tentang penjajah saja
- B. Untuk mengenang jasa pahlawan dan mengambil pelajaran dari perjuangan mereka
- C. Karena wajib dihafalkan untuk ujian
- D. Supaya terlihat pintar sejarah
8. Perbedaan kedudukan sosial antara orang Belanda, golongan Timur Asing, dan pribumi pada masa penjajahan menunjukkan adanya... Sukar
- A. Persamaan hak bagi semua warga
- B. Sistem pelapisan sosial yang tidak adil
- C. Kebebasan berdagang
- D. Kemakmuran merata
9. Jika suatu daerah kehilangan banyak hasil bumi karena sistem tanam paksa, dampak yang paling mungkin terjadi pada bidang ekonomi adalah... Sukar
- A. Rakyat semakin sejahtera
- B. Rakyat mengalami kemiskinan dan kelaparan
- C. Perdagangan lokal semakin maju
- D. Tidak ada dampak sama sekali
10. Sikap yang paling tepat untuk mensyukuri kemerdekaan yang diperjuangkan oleh rakyat di daerah kita adalah... Sukar
- A. Melupakan sejarah karena sudah berlalu
- B. Belajar dengan sungguh-sungguh dan menghargai jasa pahlawan
- C. Menganggap perjuangan pahlawan tidak penting
- D. Bersikap acuh terhadap peninggalan sejarah
1. B • 2. B • 3. B • 4. B • 5. C • 6. B • 7. B • 8. B • 9. B • 10. B
๐ Kesimpulan / Refleksi
Kesimpulan Materi: Hampir setiap daerah di Indonesia memiliki peristiwa bersejarah pada masa penjajahan, mulai dari perlawanan rakyat hingga kebijakan-kebijakan kolonial yang berdampak pada kehidupan sosial, ekonomi, budaya, dan pendidikan masyarakat. Kondisi rakyat pada masa itu penuh keterbatasan dan penderitaan, namun juga melahirkan semangat juang yang menjadi cikal bakal kemerdekaan Indonesia. Sebagaimana disebutkan dalam QS. Ali 'Imran ayat 137, kita diperintahkan untuk memperhatikan sejarah agar dapat mengambil pelajaran dan bersyukur atas kemerdekaan yang telah diraih.
Refleksi Pembelajaran:
- Kendala: beberapa siswa perlu penjelasan lebih lanjut karena belum membaca materi yang disampaikan. murid harus lebih banyak membaca informasi dari berbagai sumber
- Tindak lanjut:memberi tugas di rumah untuk membaca dan berdiskusi dengan orang tua terkait materi
- Jumlah siswa yang paham / belum paham: 3 / 26 siswa
Catatan:
No comments:
Post a Comment
see you